Im Fokus stehen Fragen der Teilhabe von Menschen mit Migrationshintergrund ebenso im Fokus wie dieTeilhabe benachteiligter Gruppen. Es interessieren insbesondere die Wechselwirkungen von Bildung und Inklusionschancen. Soziale Arbeit wird dabei als genuin politische Disziplin verstanden, die sowohl strukturelle Rahmenbedingungen als auch pädagogische Prozesse kritisch in den Blick nimmt. Der Abschluss berechtigt zur Promotion und eröffnet den Zugang zum höheren Dienst des öffentlichen Sektors.

Im Fokus des Studiengangs stehen auch Menschen mit Migrationshintergrund.

Der Studiengang antwortet auf die erkennbare Nachfrage nach heil- und inklusionspä-dagogischen Fachkräften mit der Kompetenz, inklusive Bildungs-, Erziehungs- und Be-treuungsaufgaben zu gestalten. Ferner öffnet der Studiengang den Blick für weitere ge-sellschaftlich relevante Dimensionen von Bildung und Erziehung, die zentrale Fragen der (Bildungs-)Gerechtigkeit im Sinne potenzieller und realer Teilhabe in den Fokus rücken.

Bewerbung ganzjährig möglich, Studienbeginn: Oktober
Studiendauer bzw. verkürzte berufsbegleitende Studienvariante: für "Staatlich anerkannte Heilerziehungspfleger/innen" zwei Jahre, für "Staatlich anerkannte Erzieher/innen" 2,8 Jahre.

Ziel der Weiterbildung ist die psychosoziale bzw. sozio-therapeutische Behandlung und Unterstützung von gesundheitlich gefährdeten, erkrankten und chronisch kranken Menschen, die professionell begleitet und befähigt werden sollen, eigene Fähigkeiten zu entwickeln und Lösungen zu suchen. Zugrunde liegen Theorien und Methoden der psychosozialen Beratung und Intervention, der Prävention und Rehabilitation.

Die Zentralstelle für Klinische Sozialarbeit hat einen Youtube-Kanal mit vielen Interviews und Beiträgen zur Klinischen Sozialarbeit, u.a. von Prof. Dr. Silke Gahleitner, Helmut Pauls und Albert Mühlum: www.youtube.com/user/ZKSfilm

„Ambient Assisted Living“ bezeichnet altersgerechte Assistenzsysteme für ein gesundes und unabhängiges Leben und zielt auf Produkte und Dienstleistungen ab, die ein selbstbestimmtes Leben ermöglichen und fehlende oder geschädigte Sinne des Menschen in allen Lebensabschnitten alltagstauglich ergänzen.

Das eLearning-System ermöglicht die Kenntnisnahme von Onlineskripten weltweit und das Zusammentreffen der Studierenden in virtuellen Projekträumen. Dies ermöglicht die Integration des Studiums in das jeweilige Lebensmodell. Ein unabhängiges Gremium unterzieht die Benotung einer Qualitätskontrolle.

Die Studierenden werden befähigt, Bildungs- und Gesundheitsarbeit in unterschiedlichen Feldern, für verschiedene Milieus und Lebenslagen konzeptionell zu entwickeln und praktisch zu gestalten, um fachliche und organisatorische Leitungsaufgaben in Bildungs-, Förder- oder Gesundheitseinrichtungen zu übernehmen. In diesem Kontext erwerben die Studierenden Kenntnisse und Fähigkeiten, um Bildungs-, Gesundheits- und Fördereinrichtungen erfolgreich am Markt zu positionieren.

Der Studiengang ist als konsekutiver Master auf der Grundlage der BA-Studiengänge aus den Fachgebieten "Soziale Arbeit", "Heilpädagogik", "Elementarpädagogik" und "Gemeindepädagogik/Diakonie" angelegt. Der Abschluss berechtigt für den Zugang zum höheren Dienst.

Das Studium vermittelt Kompetenzen zur Konzeption, Durchführung und Evaluation von berufsspezifischen Ansätzen und Interventionsformen der Heilpädagogik und inklusiven Pädagogik. Es qualifiziert zur Unterstützung von behinderten und benachteiligten Klientinnen und Klienten jeden Alters bei der gesellschaftlichen Teilhabe in allen gesellschaftlichen Bereichen (Erziehung, Bildung, Gesundheit, Arbeiten, Wohnen etc.).

Der Abschluss ermöglicht den Zugang zu den konsekutiven Masterstudiengängen an der EFH Bochum, u.a. zum Masterstudiengang „Soziale Inklusion: Gesundheit und Bildung“, welcher wiederum die Möglichkeit zur Weiterbildung zum Kinder- und Jugendlichenpsychotherapeuten eröffnet.

Studierende erwerben im Studienfach Inklusive Pädagogik pädagogisch-didaktische Kompetenzen zur Gestaltung von Schule sowie von Unterricht und Lehr-/Lernarrangements, die die Verschiedenheit der Kinder produktiv nutzen. Insbesondere geht es dabei um Fragen von Beeinträchtigung und Befähigung, die im schulischen Kontext mit der Zuschreibung "sonderpädagogischen Förderbedarfs" verknüpft sind.

Das Studienfach ist eingebunden in den Drei-Fächer-Bachelor "Bildungswissenschaften des Primar- und Elementarbereichs". Er ermöglicht eine Kombination der beiden Lehramtsoptionen Inklusive Pädagogik/ Sonderpädagogik und Grundschule und kann im entsprechenden Masterstudiengang fortgesetzt werden.

Der Studiengang ist für Studienbewerber/innen konzipiert, die nach einem erfolgreichen Bachelor-Studium für das Lehramt für Grund- oder Sekundarschulen ihre Ausbildung zur Lehrerin oder zum Lehrer für Sonderpädagogik in Kombination mit dem Lehramt an Grund- und Sekundarschulen fortsetzen möchten. Er vermittelt pädagogisch-didaktische Kompetenzen zur Gestaltung von Schule und Unterricht mit dem Ziel, die Verschiedenheit der Kinder produktiv zu nutzen.

Der Masterstudiengang ist grundschulbezogen, führt also zur Doppelqualifikation Lehramt für Inklusive Pädagogik/Sonderpädagogik und Lehramt an Grundschulen

Zielgruppe sind Expert/-innen in der psychologischen und pädagogischen Praxis, deren Ziel es ist, Kinder mit Lernschwierigkeiten jeglicher Art zu unterstützen. Der Studiengang ist fokussiert auf die größer werdende Gruppe von Kindern und Jugendlichen mit lang anhaltenden Lern- und Entwicklungsstörungen. Der achte Studiendurchgang beginnt am 19. September 2013. Die vier Studienabschnitte werden innerhalb von zirka 24 Monaten absolviert, monatlich finden Präsenzveranstaltungen statt.

Bundesweit erstes berufsbegleitendes universitäres Weiterbildungsangebot.

In Frage kommen Beschäftigte in bereits etablierten und neu entstehenden Tätigkeitsfeldern. Hierzu gehören inklusionspädagogische Fachkräfte im Unterricht, in Ganztagsschulen und Horteinrichtungen, Vorschuleinrichtungen, Förder- und Beratungsstellen, der Schulverwaltung, freiberufliche Dienstleistungsanbieter, Praxen für inklusive Bildung u.a. Der erste Studiendurchgang beginnt am 27.10.2017. Die sechs Studienabschnitte werden innerhalb von 28 Monaten und einer nachfolgenden Masterarbeitsphase absolviert, monatlich findet eine Präsenzveranstaltung (Freitag-Sonnabend) statt.

Auch als reines Fernstudium möglich; Bewerbung fortlaufend; max. Teilnehmerzahl: 25.

Der berufsbegleitende Weiterbildungsmaster zielt darauf, Kompetenzen für die Gestaltung von inklusiven Veränderungsprozessen zu fördern. Inklusion soll so in Organisationen als Leitprinzip eingeführt und nachhaltig etabliert werden. Gelehrt werden ethisch-philosophische Grundlagen von Inklusion und Exklusion sowie die Reflexion und Ent-wicklung eigener Strategien; im Lernprozess werden Theorie und Praxis verknüpft, dieser wird von einem interdisziplinären und internationalen Dozententeam begleitet.

Studiengangsbeginn jeweils zum Wintersemester
Informationsbroschüre: https://www.eh-darmstadt.de/fileadmin/user_upload/PDFs/MSI/MSI_Broschuere.pdf

Zentral ist die Auseinandersetzung mit den Lern- und Lebensbedingungen behinderter und nicht behinderter Menschen im Hinblick auf zu verändernde strukturelle und institutionelle Bedingungen, d. h. Teilhabe zu ermöglichen und sozialer Ausgrenzung entgegenzuwirken. Beide Studienabschlüsse befähigen zur Arbeit in den Bereichen gesellschaftlichen Lebens (Erziehung, Bildung, Arbeit, Wohnen, Freizeit), in denen Teilhabemöglichkeiten für behinderte und benachteiligte Menschen (wieder-)herzustellen sind.

Bewerbungsschluss
B.A.-Studiengang: am 15. Mai eines jeden Jahres
M.A.-Studiengang: am 15. Juli eines jeden Jahres
Studienbeginn ist nur zum Wintersemester möglich!

Die Basisqualifikation richtet sich an alle Studierenden, insbesondere des Lehramts. Variable Studienplanung: Studierende anderer Fächerkombinationen können zwei Module Gebärdensprache wählen. Neben Grundlagen und Aufbau der Sprache wird die Fähigkeit, Gebärden auszuführen sowie zu verstehen, vermittelt. Hinzu kommt ein eigenständiges Praxismodul.

Auf verschiedene Studiengänge zugeschnittene, variabel konzipierte Basisqualifikation mit der Option Gebärdensprache.

Barrierefreie Systeme sollen Menschen unabhängig von Alter und Einschränkungen eine selbstbestimmte Lebensführung garantieren. Das interdisziplinäre Studium vermittelt zukunftsfähige Lösungsstrategien und die Entwicklung fachübergreifender Konzepte für die soziale, vernetzte und gebaute Umwelt und nimmt die Netzwerke von Pflege, Gesundheit und Sozialarbeit in den Blick. Durch sein innovatives Potenzial, seine Aktualität und interdisziplinäre Prägung erschließt der Studiengang zukunftsorientierte Berufsfelder.

Potenzielle Arbeitsfelder: Freiberufliche planende und beratene Tätigkeiten oder Tätigkeiten in Forschung und Wissenschaft, politischen Körperschaften, Sozialhilfeträgern oder in Einrichtungen des Gesundheits- und Sozialwesens sowie in der privaten Wirtschaft und der Industrie.

Heilpädagogik wird an der KH Freiburg als konsekutives Bachelor-Master-Programm angeboten. Beispiele für Vertiefungsbereiche sind:

• Unterstützte Kommunikation
• Heilpädagogische Entwicklungsförderung
• Heilpädagogische Spieltherapie
• Heilpädagogische künstlerische Therapien
• Bildung und Partizipation
• Heilpädagogische Bewegungsförderung

Heilpädagogik wird als konsekutives Bachelor-Master-Programm angeboten: siebensemestriger Bachelor-Studiengang Heilpädagogik/ Inclusive Education und fünfsemestriger berufsbegleitender Master-Studiengang Klinische Heilpädagogik.

Der Studiengang qualifiziert im Berufsfeld der frühkindlichen Bildung. Zielgruppe sind Erzieher/innen, die eine Höherqualifizierung, oder Abiturient/innen, die eine berufliche Tätigkeit im Bereich der frühkindlichen inklusiven Bildung anstreben und ein studienbegleitendes Praktikum absolvieren, außerdem Quereinsteiger/innen, die bereits über einen anderen Berufs- oder Studienabschluss verfügen und eine berufliche Tätigkeit im Bereich der frühkindlichen inklusiven Bildung anstreben. Studierende mit Handicap sind ausdrücklich willkommen.

Der Studiengang Frühkindliche inklusive Bildung hat im Wettbewerb "Cum Laude" des Stifterverbands für die Deutsche Wissenschaft den ersten Platz belegt.

Der Studiengang vermittelt Kompetenzen in sozialer Verwaltung, im Bereich regionaler Arbeitsmärkte, Qualitätsmanagement im Rahmen wirkungsorientierten Controllings in Sozialen Unternehmen und Verwaltungen (Non-Profit-Unternehmen), Kompetenzen der Rechtsanwendung im Sozialrecht und Leistungsrecht u.v.m. sowie Kompetenzen im Bereich gesundheitlicher Prävention und Lebensweltorientierung.

Der Studiengang bietet für den Bereich Soziale Verwaltung erstmals die Studienmöglichkeit eines dualen bzw. berufsbegleitenden Studiums. Der Studiengang qualifiziert für eine Leitungsposition im Bereich der Arbeitsvermittlung.

Der forschungsorientierte, viersemestrige Studiengang qualifiziert für nachgefragte Berufs- und Forschungsfelder und wird vom Institut für Schulpädagogik und vom Institut für Heil- und Sonderpädagogik gemeinsam verantwortet. Neben dem für alle Studierende verbindlichen Grundlagenbereich wird ein Schwerpunkt innerhalb des Profilbereichs gewählt.

Der Masterstudiengang qualifiziert auch für einen forschungsbezogenen beruflichen Werdegang in Form der Promotion.

Weiterbildung im Bereich Ambient Assisted Living, BAAL (in Kooperation mit der Universität Rostock): Unter dem Motto »Weiterbildung für ein selbstbestimmtes Leben im Alter« entwickelt das Projekt BAAL maßgeschneiderte Weiterbildungsangebote für Führungs- und Fachkräfte im Pflege- und Gesundheitswesen und für Interessierte aus anderen Berufsfeldern. BAAL/Greifswald konzentriert sich hierbei auf die berufsbegleitende Weiterbildung von Pflegekräften und Technikern zum AAL-Fachberater/-in und kooperiert mit der Universität Rostock, die mehrere Zertifikatskurse anbietet (siehe auch: Rostock).

Das Projekt BAAL richtet sich an Fach- und Führungskräfte aus dem Pflege- und Gesundheitswesen, Verantwortliche im Wohnungswesen, in Ämtern und Behörden sowie Interessierte aus anderen Berufsfeldern.
Am Ausbildungsstandort „Wirtschaftsakademie Nord“ steht barrierefreie Unterbringung zur Verfügung.

Der Studiengang soll befähigen, Experte/in für Inklusion zu werden. Das erfolgt durch eine theoriegeleitete Konzeption, Durchführung und Evaluation von professionellen Maßnahmen, die zur gesellschaftlichen Teilhabe von Menschen mit Behinderungen und Benachteiligungen beitragen. Die angestrebte Professionalität soll in engem Zusammenspiel von Theorie und Praxis erworben werden.
Präsenz: Ein Studientag in der Woche. Am Anfang und am Ende des Semesters jeweils eine Blockwoche.

Stark forschungs- und praxisbezogenes Studium.
Nächster Start zum Wintersemester 2017/2018 und dann alle zwei Jahre.

Der Studiengang zielt darauf ab, Experte/innen für Inklusion zu befähigen, mittels theoriegeleiteter Konzeption, Durchführung und Evaluation professioneller Maßnahmen zur gesellschaftlichen Teilhabe von Menschen mit Behinderungen und Benachteiligungen beizutragen. Die angestrebte Professionalität soll in enger Verknüpfung von Theorie und Praxis erworben werden.

Stark forschungs- und praxisbezogenes Studium
Beginn immer zum Sommersemester

Der modulare Studiengang kann über zwei Jahre berufsbegleitend studiert werden. Zielsetzung ist die Qualifizierung von Schulleitungen, Lehrkräften, Behördenvertretern, pädagogischen Mitarbeiter_innen aus Hochschulen, Volkshochschulen, Kindergartenstätten, etc. Ausbildungsziel ist es, Lehrpersonen und Bildungsverantwortliche, die in inklusiven Settings arbeiten, zu befähigen Heterogenität von Kindern und Jugendlichen als Chance zu erkennen und somit den Ansatz der "inklusiven Pädagogik" zu implementieren bzw. anwenden zu können.

Landesübergreifende Kooperation mit der Schweiz

Die Weiterbildung findet berufsbegleitend an zehn Wochenenden freitags und samstags statt, wobei jeweils ein klar abgegrenztes Modul im Mittelpunkt steht. Das Weiterbildungsprogramm verbindet die rechtlichen Grundlagen mit der Methodendiskussion und den Anwendungsbereichen. Die Weiterbildung wird mit einer Hospitation, Abschlussarbeit und Posterpräsentation beendet.

http://www.hs-koblenz.de/fileadmin/media/fb_sozialwissenschaften/IFW/WB_Inklusionspaedagogik/Flyer_WB-IPaed_2016-2017_Online_20160225.pdf

Im schulischen Alltag sehen sich Lehrer und Lehrerinnen angesichts der gesellschaftspolitischen Forderung der Inklusion vielfältigen Herausforderungen gegenüber. Der Studiengang vermittelt Kompetenzen einer inklusiven Bildung und die Fähigkeit, Lernen entsprechend der jeweiligen Bedürfnisse zu gestalten, die notwendigen Unterstützungsleistungen zu erkennen und in Zusammenarbeit mit Dritten einleiten zu können.

Wissenschaftliches Weiterbildungsangebot im Blended-Learning-Format. Durch die Verknüpfung von klassischem Fernstudium mittels schriftlicher Lehrmaterialien mit den Vorzügen des E-Learnings wird ein hohes Maß an zeitlicher und räumlicher Flexibilität realisiert.

Der Studiengang umfasst acht Monate und soll die Umsetzung von inklusivem Handeln im pädagogischen Alltag mit behinderten und nicht behinderten Kindern unterstützen. Es werden Methoden erarbeitet, die sowohl behinderte als auch nicht behinderte Kinder gemeinsam in ihrer Entwicklung stärken und fördern. Es werden Elternberatung vermittelt, rechtliche Aspekte beleuchtet und im Kontext des Inklusionsgedankens die eigene Haltung kritisch reflektiert und diskutiert.

Der Studiengang zielt auf die berufsbegleitende und abschlussbezogene Weiterbildung von Erwachsenen, die pädagogisch mit Kindern arbeiten.

15-tägiger Zertifikatslehrgang; Inhalte aus fünf Fachdisziplinen:
1) Sozialwissenschaften
2) Architektur und Stadtplanung
3) Design
4) Mobilitäts- und Verkehrsplanung
5) Wirtschaftswissenschaften

Seminaristischer Unterricht mit Impulsvorträgen, Reflexionseinheiten, Gruppenarbeit etc. Die Dozent/innen arbeiten an aktuellen, praxisnahen Fragestellungen und beziehen die Vorkenntnisse, Erfahrungen und Fragestellungen der Teilnehmer/innen ein.

Die Weiterbildung ist für alle geeignet, die Inklusion in Organisationen gestalten wollen. Sie findet einmal jährlich statt. Termine finden Sie unter: www.th-koeln.de/prozessplanerinklusion.
Der Zertifikatslehrgang wurde mit dem Deutschen Weiterbildungspreis ausgezeichnet.

Der Studiengang qualifiziert Absolventen/innen für eine wissenschaftlich fundierte Arbeit in der Entwicklung, Leitung und Beratung von Hilfsangeboten und -einrichtungen für Menschen mit besonderem Unterstützungsbedarf (z. B. Behindertenhilfe, Jugendhilfe u. ä.). Ebenso bereitet das Studium auf entwickelnde, beratende und leitende Tätigkeiten in Organisationen vor.

Forschendes Lernen durch Projekte in unterschiedlichen Praxisfeldern und ein Praxissemester - unter Bezugnahme auf die Theorie in den verschiedenen Studienbereichen

Der Studienschwerpunkt qualifiziert für die Tätigkeit als Klassenlehrer/in an (integrativen) Waldorfschulen und heilpädagogischen Schulen. In der Regel unterrichten sie eine Klasse in den ersten acht Schuljahren in den Fächern Mathematik, Deutsch, Geschichte sowie Sach- und Naturkunde, in inklusiven und heilpädagogischen Schulen zumeist im Team. Im Mittelpunkt des Masterstudiengangs Waldorfpädagogik mit dem Studienschwerpunkt Inklusive Pädagogik steht eine am Lebensalter und an den individuellen Bedürfnissen aller Schüler orientierte Pädagogik.

Qualifiziert für die Tätigkeit als Klassenlehrer/in an inklusiven Waldorfschulen.

Zwei Semester qualifizierender Zertifikatskurs für Fachkräfte im Bereich Blindheit und Sehbehinderung und Inklusion in Kooperation zwischen Deutscher Blindenstudienanstalt e.V. und Philipps-Universität Marburg, Institut für Erziehungswissenschaft

Bundesweit einzigartiger berufsbegleitender, weiterbildender Studiengang zum Themenkomplex Inklusion und Teilhabe bei Blindheit und Sehbehinderung

Bachelor PIR sowie Master PIR - Gehörlosenpädagogik und Master PIR - Schwerhörigenpädagogik sind Modellstudiengänge.

Die Modellstudiengänge im Rahmen der Lehrerausbildung bereitet auf das Lehramt an Schulen mit schwerhörigen und gehörlosen Kindern und Jugendlichen vor. Die nicht lehramtsspezifischen Studiengänge befähigen zu Tätigkeiten im hörgeschädigtenpädagogischen Bereich, z.B. in der Frühforderung, im Internat, in der Erwachsenenbildung u.ä.

Lehrer mit Staatsexamen erlangen zusätzlich einen Bachelor- bzw. Master-Abschluss und 300 ECTS-Credits (statt 270).

Das Projekt "Praxisphasen in Inklusion" zielt darauf ab, das Thema Inklusion in die Regellehramtsausbildung mit einzubeziehen. Studierende aller Lehrämter bekommen mit PiNI die Möglichkeit, neben der theoretischen Auseinandersetzung im Begleitseminar durch Praktika an inklusiv arbeitenden Schulen konkrete Erfahrungen im Bereich Inklusionspädagogik zu machen.

Integriert in die allgemeine Schulpädagogik; Zusammenarbeit mit Kooperationsschulen, die auf dem Weg zur inklusiven Pädagogik sind

Möglich ist eine individuelle Profilbildung, alternativ im Bereich "Fachexpertise Inklusionspädagogik" oder "Leitung und Management".
Zielgruppe sind berufstätige Erzieher/innen, Tagespflegepersonen, (zukünftige) Leitungsmitglieder von Kindertageseinrichtungen sowie Fachberater/innen, die bereits eine fachschulische Ausbildung absolviert haben und eine frühpädagogische Professionalisierung anstreben.

Nach dem Studium der Basismodule folgen Schwerpunktmodule zu den Studienschwerpunkten Fachexpertise Inklusionspädagogik oder Leitung und Management.

Der Studiengang greift den anwachsenden gesellschaftlichen Bedarf an für Inklusion ausgebildetem Personal in Einrichtungen, Unternehmen und Verwaltung der Bildung, Erziehung, Begleitung und Förderung auf und vermittelt die dazu notwendigen inklusionsorientierten Kompetenzen in der Organisationsentwicklung. Im Studium bietet sich die Möglichkeit in einer internationalen Sommerhochschule Erfahrungen anderer Länder kennenzulernen, internationale Anregungen zu erhalten und sich professionell zu vernetzen.

Der Studiengang in geradzahligen zweijährigem Turnus im Sommersemester (vorbehaltlich einer Mindestteilnehmer/-innenzahl). Module bzw. Modulkombinationen können im Rahmen der Weiterbildung einzeln belegt und auf ein späteres Studium angerechnet werden.

Im Fokus steht die Umsetzung inklusiver Pädagogik bei Beeinträchtigungen im Lernen und in der emotionalen und sozialen Entwicklung im Unterricht. Den Lehrkräften sollen Hilfsmittel an die Hand gegeben werden, um Kinder und Jugendliche bei Schulversagen bzw. mit Lern- und Leistungsproblemen optimal zu fördern und potentielle sozial-emotionale Schwierigkeiten in der Auseinandersetzung mit sich und dem sozialen Umfeld aufzufangen.

Das Bremerhavener Pilotprojekt für den Sekundarbereich I und die Primarstufe ist abgeschlossen. Die Maßnahme wird nun für niedersächsische Lehrkräfte mit dem zweiten Staatsexamen angeboten. Die Absolventen/innen können mit dem Hochschulzertifikat für den höheren Dienst eingestuft werden.

Der Studiengang ist im Vorbereitungsstadium.
Fächerkombination Fach 1: Deutsch, Fach 2: Mathematik
Der Schwerpunkt Inklusionspädagogik bezieht sich auf die Schwerpunkte Sprache, Lernen, emotional-soziale Entwicklung und allgemeine Inklusionspädagogik; dazu kommt das Fach Bildungswissenschaften. Noch keine näheren Angaben. Weitere Infos im Interview
Zum WS 2016/17 wechselt die erste Kohorte in den Masterstudiengang Lehramt für die Primarstufe Schwerpunkt Inklusionspädagogik (LPI).

Pilotprojekt des Landes Brandenburg hinsichtlich der Ausbildung von Lehrern im Bereich Inklusionspädagogik. Geplant sind zunächst 60 Bachelor- und 50 Master-Studienplätze (ab WS 2016/17) pro Jahr.

Die Weiterbildung im Umfang von 370 Stunden richtet sich an Fachkräfte aus allen sozialen Arbeitsfeldern sowie an kommunale Mitarbeiter/innen und Kommunalpolitiker/innen. Sie vermittelt die theoretischen Grundlagen von Diversity, thematisiert das Verständnis von Inklusion und zielt auf Kompetenzen in Konzeptentwicklung und Projektmanagement im Rahmen von Regional- und Organisationsentwicklung. Außerdem werden Beratungsmethodik, Präsentation und Moderation von Prozessen vermittelt.

Das Weiterbildungsprogramm folgt der Vorstellung einer „Inklusiven Gesellschaft“ und ist auf die Erstellung eines eigenen praxistauglichen Inklusionsprojekts hin orientiert.

Im Mittelpunkt stehen soziale Milieus und Zielgruppen, deren Chancen auf Teilhabe be-schränkt sind oder die ausgeschlossen werden, sowie Ungleichheiten und Disparitäten in den sozialen Sicherungssystemen, die eine adäquate Partizipation verhindern. Es werden Konzepte und Maßnahmen zur Intervention entwickelt und evaluiert, die geeignet erscheinen, Exklusion zu verhindern und Chancen für Partizipation zu erhöhen – und zwar aus transnationaler Perspektive der Problemlagen der Betroffenen.

Der Studiengang ist auf die Ausbildung von Nachwuchs für Forschungs- und Entwicklungsaufgaben in der Disziplin Soziale Arbeit ausgerichtet.
Bewerbungsschluss (für das Sommersemester) 15. Januar
Beginn jeweils im Sommersemester (15. März)

Der Studiengang antwortet auf die erkennbare Nachfrage nach heil- und inklusionspädagogischen Fachkräften mit der Kompetenz, inklusive Bildungs-, Erziehungs- und Betreuungsaufgaben zu gestalten. Ferner öffnet der Studiengang den Blick für weitere gesellschaftlich relevante Dimensionen von Bildung und Erziehung, die zentrale Fragen der (Bildungs-)Gerechtigkeit im Sinne potenzieller und realer Teilhabe in den Fokus rücken.

Eine Verkürzung des Studiums (vier Jahre = zwölf Trimester) ist möglich: für "Staatlich anerkannte Heilerziehungspfleger/innen" zwei Jahre; für "Staatlich anerkannte Erzieher/innen" 2,8 Jahre. Der Studiengang befindet sich derzeit im Akkreditierungsverfahren. Voraussichtlicher Beginn: WS 2013/14

Weiterbildung im Bereich Ambient Assisted Living, BAAL (in Kooperation mit dem Technologiezentrum Vorpommern in Greifswald): Unter dem Motto »Weiterbildung für ein selbstbestimmtes Leben im Alter« entwickelt das Projekt BAAL maßgeschneiderte Weiterbildungsangebote für Führungs- und Fachkräfte im Pflege- und Gesundheitswesen und für Interessierte aus anderen Berufsfeldern. BAAL/Rostock kooperiert mit dem Technologiezentrum Vorpommern, das seinerseits Pflegekräften und Technikern eine berufsbegleitende Weiterbildung zum AAL-Fachberater/-in anbietet (siehe auch unter: Greifswald).

Das Projekt BAAL richtet sich an Fach- und Führungskräfte aus dem Pflege- und Gesundheitswesen, an Verantwortliche im Wohnungswesen, in Ämtern und Behörden sowie an Interessierte aus anderen Berufsfeldern, die Technologien und Konzepte des Ambient Assisted Living (AAL) kennenlernen wollen.

Die Weiterbildung beinhaltet 14 Module in fünf Kompetenzbereichen, die sich von inklusionspädagogischen Ansätzen und Kooperationen über Umgang mit Konflikten, diagnostischen Kompetenzen und pädagogisch orientierten Interventionen bis hin zu Kompetenzen in Beratung, rechtlichen Grundlagen und Kenntnis des Institutionswesens erstrecken.
Ein Veranstaltungsmodul wird als zweitägige Blockveranstaltung mit 20 Einheiten à 45 Minuten angeboten.
Dauer: sechs Semester

Das Weiterbildungsangebot orientiert sich an der angestrebten inklusiven Gesellschaft und verbindet Diversity-Training, Anti-Rassismus- und Anti-Diskriminierungskonzepte sowie Case-Management, basierend auf einem ganzheitlich systemischen und öko-sozialen Ansatz.

Das Angebot zwischen Schul- bzw. Berufs- und Wirtschaftspädagogik, Psychologie und Sozialpädagogik zielt vor allem auf den Abbau struktureller Benachteiligungen im deutschen Bildungssystem, der "gesellschaftliche Zuteilungsapparatur für das Leben“. Die damit verbundenen Chancen und Benachteiligungen fordern die Bildungspolitik wie die darauf ausgerichteten Ausbildungssysteme heraus.

Vom DAAD geförderter Studierendenaustausch mit der Universität UNICAMP Campinas (Bundesstaat Sao Paulo, Brasilien), siehe:
www.bildung.uni-siegen.de/unibral

Bewerbung: 15. Juli (Studienbeginn Wintersemester)

Studierende lernen, neue wissenschaftliche Erkenntnisse und Konzepte sowie sozialpolitische Ziele in europäischen Kontexten bezüglich Inklusion, Barrierefreiheit und gleichberechtigter Partizipation behinderter Menschen und marginalisierter Gruppen in einem zusammenwachsenden Europa zu verstehen und die erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten professionell in pädagogischen und sozialen Berufen zur Förderung, Lebensbegleitung und zum Empowerment der Betroffenen einzusetzen.

Der Studiengang Heilpädagogik/Inclusion Studies wurde im Rahmen des Bologna-Prozesses von zwölf Universitäten aus acht europäischen Ländern entwickelt.