Die Marie-Kahle-Gesamtschule wurde 2009 gegründet. Sie startete mit sechs Lehrern und vier Klassen. Sonderpädagog*innen waren damals noch nicht an Bord. 2011 begann dann die inklusive Arbeit. Das bedeutet, die Marie-Kahle-Gesamtschule ist seither eine Schule für alle. 100 Regelschul-Lehrer und Förderschul-Lehrerinnen unterrichten 1.000 ganz unterschiedliche Kinder mit und ohne Förderbedarf.

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Wir schätzen die Vielfalt unserer Schüler – das ist unser Motor

Schulleiterin Sabine Kreutzer

Der Schulleiterin, Sabine Kreutzer, ist es wichtig, dass sich die Schule an die Bedürfnisse der Kinder anpasst. Im Interview erläutert sie das Schulkonzept ihrer inklusiven Schule:

Frau Kreutzer, wie sieht ihr Schulkonzept aus?

In der Konzeption ging es darum, zu ändern, was im bisherigen Lehrersein immer gestört hatte. Ein ganz wesentlicher Teil unseres Konzeptes sind multiprofessionelle Teams. Das heißt Regelschullehrer und Förderschullehrerinnen unterrichten gemeinsam und bringen ihre Stärken und ihr Know-how mit ein. Dadurch bekommen alle Schüler die bestmögliche Förderung und Betreuung. Unterricht in Doppelbesetzung ist aber nicht immer möglich, denn auch wir mit knappen Ressourcen zu kämpfen. Deshalb setzen wir auf unterschiedliche Methoden, die es uns möglich machen, guten inklusiven Unterricht zu machen.

Sehr früh haben wir uns zum Beispiel für das Dalton-Konzept entschieden. Die Schüler lernen zum Beispiel, ihren Arbeitsalltag zu planen und selbstständig zu lernen. In der Lernzeit arbeiten die Schüler in ihrem eignen Tempo und haben Zeit, sich intensiv mit einem Thema zu beschäftigen. Frust und Langeweile haben da keine Chance.

Mehr über inklusive Unterrichtmethoden erfahren

Dalton-Pädagogik

Dalton ähnelt der Montessori-Pädagogik, ist aber für die Sekundarstufen weiterentwickelt worden.

Die Schüler arbeiten 2/3 der Unterrichtszeit in Klassen bei ihrem Fachlehrer. Das restliche Drittel ist Daltonzeit, in der Schüler eigene Lernwege wählen. Sie planen und dokumentieren ihre Aufgaben (Lernaufträge) in allen Fächern in einer Wochenübersicht. Die Klassenlehrer kontrollieren regelmäßig die Fortschritte. Jeder Schüler hat einen Lernordner, in dem die Lernpläne aller Fächer abgeheftet. Die Pläne werden von den Fachlehrern in Fünf-Wochen-Phasen erstellt. Lernaufträge sind individuell und haben unterschiedliche Schwierigkeitslevels. So wird jeder Schüler ganz persönlich gefördert und gefordert. In den Lernplänen stehen die Unterrichtsthemen der jeweiligen Woche, die Lernaufträge, welche Lernziele und Fähigkeiten erreicht werden sollen. Auch Eltern können so kontrollieren woran und wie erfolgreich ihre Kinder in den Fächern arbeiten.

Dalton-Pädagogik

Dalton ähnelt der Montessori-Pädagogik, ist aber für die Sekundarstufen weiterentwickelt worden.

Die Schüler arbeiten 2/3 der Unterrichtszeit in Klassen bei ihrem Fachlehrer. Das restliche Drittel ist Daltonzeit, in der Schüler eigene Lernwege wählen. Sie planen und dokumentieren ihre Aufgaben (Lernaufträge) in allen Fächern in einer Wochenübersicht. Die Klassenlehrer kontrollieren regelmäßig die Fortschritte. Jeder Schüler hat einen Lernordner, in dem die Lernpläne aller Fächer abgeheftet. Die Pläne werden von den Fachlehrern in Fünf-Wochen-Phasen erstellt. Lernaufträge sind individuell und haben unterschiedliche Schwierigkeitslevels. So wird jeder Schüler ganz persönlich gefördert und gefordert. In den Lernplänen stehen die Unterrichtsthemen der jeweiligen Woche, die Lernaufträge, welche Lernziele und Fähigkeiten erreicht werden sollen. Auch Eltern können so kontrollieren woran und wie erfolgreich ihre Kinder in den Fächern arbeiten.

In der Konzeption ging es darum, zu ändern, was im bisherigen Lehrersein immer gestört hatte. Ein ganz wesentlicher Teil unseres Konzeptes sind multiprofessionelle Teams. Das heißt Regelschullehrer und Förderschullehrerinnen unterrichten gemeinsam und bringen ihre Stärken und ihr Know-how mit ein. Dadurch bekommen alle Schüler die bestmögliche Förderung und Betreuung. Unterricht in Doppelbesetzung ist aber nicht immer möglich, denn auch wir mit knappen Ressourcen zu kämpfen. Deshalb setzen wir auf unterschiedliche Methoden, die es uns möglich machen, guten inklusiven Unterricht zu machen.

Sehr früh haben wir uns zum Beispiel für das Dalton-Konzept entschieden. Die Schüler lernen zum Beispiel, ihren Arbeitsalltag zu planen und selbstständig zu lernen. In der Lernzeit arbeiten die Schüler in ihrem eignen Tempo und haben Zeit, sich intensiv mit einem Thema zu beschäftigen. Frust und Langeweile haben da keine Chance.

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Was sind hilfreiche Strukturen im inklusiven Schulalltag?

Wir arbeiten viel mit Teamsitzungen. Das ist gerade im Zusammenhang mit multiprofessionellen Teams wichtig, um Absprachen zu treffen. Wir haben sehr klare Konferenz- und Arbeitsstrukturen. Jeder muss genau wissen, wie wir arbeiten und welche Rolle er im Unterricht und bei anderen Abläufen übernimmt. Diese Rahmen sind festgelegt, erleichtern die Arbeit und regeln auch unsere Kommunikation. Das geht sogar auch so weit, dass wir geregelt haben wann und wie oft E-Mails gelesen und beantwortet werden. Das ist wichtig, damit Lehrer auch einmal das Gefühl haben, mit der Arbeit fertig zu sein. Inklusion braucht Standards – aber viele davon, kann man als Schule selbst entwickeln.

Eine inklusive Schule werden, wie geht das?

Für Schulleiterin Sabine Kreutzer ist klar, worauf es bei einer inklusiven Schule ankommt: Man braucht eine positive Haltung. Ihre Tipps:

Was ist schon da?
Schau dir an, welche Dinge ihr im Sinne von Inklusion an eurer Schule bereits gut macht. Ein Helfer kann dabei der Index für Inklusion mit seinen diversen Leitfragen sein.
Prioritäten setzen
Setze deine eigenen, individuellen Prioritäten bei der Umsetzung von Inklusion. Es bringt nichts immer nur darüber zu sprechen, was nicht geht oder was man nicht kann.
Von den Kindern lernen
Schau dir etwas bei der Unvoreingenommenheit der Kinder ab. Die Kinder können Inklusion instinktiv.