Zahlen, Daten, Fakten zu Inklusion und Bildung

Welche Schulformen besuchen Schüler*innen mit Behinderung?

Von den insgesamt 581.265 schulpflichtigen Kindern und Jugendlichen mit sonderpädagogischem Förderbedarf besuchte im Schuljahr 2022/23 mehr als jede*r Zweite (55,6 Prozent) eine Förderschule. 44,4 Prozent wurden an allgemeinen Schulen unterrichtet. Das ist das Ergebnis einer Untersuchung der Bertelsmann-Stiftung zum Stand der Inklusion an deutschen Schulen.

Die Exklusionsquote, also der Anteil der Schüler*innen mit Förderbedarf, die eine Förderschule besuchen, bezogen auf alle schulpflichtigen Kinder und Jugendlichen, lag damit bei 4,2 Prozent. Die Inklusionsquote, also der Anteil der Schüler*innen mit Förderbedarf an allgemeinen Schulen bezogen auf die Gesamtzahl aller schulpflichtigen Kinder und Jugendlichen, lag im selben Schuljahr bei 3,4 Prozent.

Diese Quoten gelten als wichtige Indikatoren dafür, ob ein Land – in diesem Fall Deutschland – seinen Verpflichtungen zur Umsetzung der UN-Behindertenrechtskonvention (UN-BRK) nachkommt und das Schulsystem inklusiv gestaltet.

Von den insgesamt 581.265 schulpflichtigen Kindern und Jugendlichen mit sonderpädagogischem Förderbedarf besuchte im Schuljahr 2022/23 mehr als jede*r Zweite (55,6 Prozent) eine Förderschule. 44,4 Prozent wurden an allgemeinen Schulen unterrichtet. Das ist das Ergebnis einer Untersuchung der Bertelsmann-Stiftung zum Stand der Inklusion an deutschen Schulen.

Die Exklusionsquote, also der Anteil der Schüler*innen mit Förderbedarf, die eine Förderschule besuchen, bezogen auf alle schulpflichtigen Kinder und Jugendlichen, lag damit bei 4,2 Prozent. Die Inklusionsquote, also der Anteil der Schüler*innen mit Förderbedarf an allgemeinen Schulen bezogen auf die Gesamtzahl aller schulpflichtigen Kinder und Jugendlichen, lag im selben Schuljahr bei 3,4 Prozent.

Diese Quoten gelten als wichtige Indikatoren dafür, ob ein Land – in diesem Fall Deutschland – seinen Verpflichtungen zur Umsetzung der UN-Behindertenrechtskonvention (UN-BRK) nachkommt und das Schulsystem inklusiv gestaltet.

Von den insgesamt 581.265 schulpflichtigen Kindern und Jugendlichen mit sonderpädagogischem Förderbedarf besuchte im Schuljahr 2022/23 mehr als jede*r Zweite (55,6 Prozent) eine Förderschule. 44,4 Prozent wurden an allgemeinen Schulen unterrichtet. Das ist das Ergebnis einer Untersuchung der Bertelsmann-Stiftung zum Stand der Inklusion an deutschen Schulen.

Die Exklusionsquote, also der Anteil der Schüler*innen mit Förderbedarf, die eine Förderschule besuchen, bezogen auf alle schulpflichtigen Kinder und Jugendlichen, lag damit bei 4,2 Prozent. Die Inklusionsquote, also der Anteil der Schüler*innen mit Förderbedarf an allgemeinen Schulen bezogen auf die Gesamtzahl aller schulpflichtigen Kinder und Jugendlichen, lag im selben Schuljahr bei 3,4 Prozent.

Diese Quoten gelten als wichtige Indikatoren dafür, ob ein Land – in diesem Fall Deutschland – seinen Verpflichtungen zur Umsetzung der UN-Behindertenrechtskonvention (UN-BRK) nachkommt und das Schulsystem inklusiv gestaltet.

Wie entwickeln sich Exklusions- und Inklusionsquoten?

Drei Jungs mit und ohne Behinderung in der Schule.

Die aktuellen Zahlen zeigen, dass sich die Exklusionsquote gegenüber den Vorjahren nur langsam verändert. Laut Bertelsmann Stiftung ist die bundesweite Exklusionsquote in den vergangenen 14 Jahren nur um 0,6 Prozentpunkte gesunken. Im Schuljahr 2008/09 lag die Exklusionsquote noch bei 4,8 Prozent. Das sind nur 0,6 Prozent mehr als im untersuchten Schuljahr 2022/23.

Die stagnierende Exklusionsquote ist ein Beleg dafür, dass es keinen klaren Trend in Richtung inklusiver Bildung in Deutschland gibt. Nach wie vor bestehen die beiden Systeme – allgemeine Schulen und Förderschulen – parallel nebeneinander.

Allerdings gibt es in Bezug auf den Stand der inklusiven Bildung erhebliche Unterschiede zwischen den Bundesländern: Während die Exklusionsquote in Bremen im Schuljahr 2022/23 nur 0,7 Prozent betrug, lag sie in Sachsen-Anhalt bei 6,4 Prozent. Vergleichsweise niedrig waren die Quoten auch in Schleswig-Holstein und Berlin (je 2,3 Prozent), während sie in Sachsen (5,3 Prozent) und Mecklenburg-Vorpommern (5,2 Prozent) deutlich höher ausfielen.

Weitere Informationen findest du bei der Bertelsmann-Stiftung.

Die aktuellen Zahlen zeigen, dass sich die Exklusionsquote gegenüber den Vorjahren nur langsam verändert. Laut Bertelsmann Stiftung ist die bundesweite Exklusionsquote in den vergangenen 14 Jahren nur um 0,6 Prozentpunkte gesunken. Im Schuljahr 2008/09 lag die Exklusionsquote noch bei 4,8 Prozent. Das sind nur 0,6 Prozent mehr als im untersuchten Schuljahr 2022/23.

Die stagnierende Exklusionsquote ist ein Beleg dafür, dass es keinen klaren Trend in Richtung inklusiver Bildung in Deutschland gibt. Nach wie vor bestehen die beiden Systeme – allgemeine Schulen und Förderschulen – parallel nebeneinander.

Allerdings gibt es in Bezug auf den Stand der inklusiven Bildung erhebliche Unterschiede zwischen den Bundesländern: Während die Exklusionsquote in Bremen im Schuljahr 2022/23 nur 0,7 Prozent betrug, lag sie in Sachsen-Anhalt bei 6,4 Prozent. Vergleichsweise niedrig waren die Quoten auch in Schleswig-Holstein und Berlin (je 2,3 Prozent), während sie in Sachsen (5,3 Prozent) und Mecklenburg-Vorpommern (5,2 Prozent) deutlich höher ausfielen.

Weitere Informationen findest du bei der Bertelsmann-Stiftung.

Die aktuellen Zahlen zeigen, dass sich die Exklusionsquote gegenüber den Vorjahren nur langsam verändert. Laut Bertelsmann Stiftung ist die bundesweite Exklusionsquote in den vergangenen 14 Jahren nur um 0,6 Prozentpunkte gesunken. Im Schuljahr 2008/09 lag die Exklusionsquote noch bei 4,8 Prozent. Das sind nur 0,6 Prozent mehr als im untersuchten Schuljahr 2022/23.

Die stagnierende Exklusionsquote ist ein Beleg dafür, dass es keinen klaren Trend in Richtung inklusiver Bildung in Deutschland gibt. Nach wie vor bestehen die beiden Systeme – allgemeine Schulen und Förderschulen – parallel nebeneinander.

Allerdings gibt es in Bezug auf den Stand der inklusiven Bildung erhebliche Unterschiede zwischen den Bundesländern: Während die Exklusionsquote in Bremen im Schuljahr 2022/23 nur 0,7 Prozent betrug, lag sie in Sachsen-Anhalt bei 6,4 Prozent. Vergleichsweise niedrig waren die Quoten auch in Schleswig-Holstein und Berlin (je 2,3 Prozent), während sie in Sachsen (5,3 Prozent) und Mecklenburg-Vorpommern (5,2 Prozent) deutlich höher ausfielen.

Weitere Informationen findest du bei der Bertelsmann-Stiftung.

Wie viele Förderschulen und Förderschüler*innen gibt es?

Jugendliche in der Klasse unterhalten sich.

Im Schuljahr 2024/25 gab es in Deutschland 2.811 Förderschulen. Diese Zahl ist in den letzten Jahren relativ gleich geblieben.

Die Zahl der Schüler*innen an Förderschulen ist dagegen nicht dauerhaft gesunken. In den frühen 2010er-Jahren war sie höher (367.747 im Schuljahr 2010/11). Danach sank sie auf 306.431 im Schuljahr 2017/18, stieg aber seither wieder kontinuierlich an. Im Schuljahr 2024/25 lag sie bei 340 309.

Quelle: Statistisches Bundesamt

Im Schuljahr 2024/25 gab es in Deutschland 2.811 Förderschulen. Diese Zahl ist in den letzten Jahren relativ gleich geblieben.

Die Zahl der Schüler*innen an Förderschulen ist dagegen nicht dauerhaft gesunken. In den frühen 2010er-Jahren war sie höher (367.747 im Schuljahr 2010/11). Danach sank sie auf 306.431 im Schuljahr 2017/18, stieg aber seither wieder kontinuierlich an. Im Schuljahr 2024/25 lag sie bei 340 309.

Quelle: Statistisches Bundesamt

Im Schuljahr 2024/25 gab es in Deutschland 2.811 Förderschulen. Diese Zahl ist in den letzten Jahren relativ gleich geblieben.

Die Zahl der Schüler*innen an Förderschulen ist dagegen nicht dauerhaft gesunken. In den frühen 2010er-Jahren war sie höher (367.747 im Schuljahr 2010/11). Danach sank sie auf 306.431 im Schuljahr 2017/18, stieg aber seither wieder kontinuierlich an. Im Schuljahr 2024/25 lag sie bei 340 309.

Quelle: Statistisches Bundesamt

Welche Verpflichtungen ergeben sich aus der UN-BRK?

Zwei Jungs legen die Arme um die Schultern, einer hat das Downsyndrom

Deutschland hat sich mit der Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention 2009 zu einem inklusiven Bildungssystem verpflichtet (Artikel 24 UN-BRK). Aus Sicht der Vereinten Nationen besteht für Deutschland aber weiterhin ein erheblicher Nachholbedarf bei der inklusiven Schulbildung. Der UN-Fachausschuss für die Rechte von Menschen mit Behinderungen kritisierte in seiner zweiten Staatenprüfung (2023) insbesondere die weiterhin bestehenden separierenden Strukturen durch Förderschulen und Sonderklassen. Mit der Staatenprüfung wird der Stand der Verwirklichung der Rechte von Menschen mit Behinderungen überprüft.

Inklusion und Bildung